EXPERIENCIA: Se llama... suena... se escribe...

Un saludo: Soy Carmen María (Carmita) Rodríguez Muñoz, maestra de Pedagogía Terapéutica en una de las Unidades de Apoyo a la Integración del CEIP “León Motta”. Como P.T., siempre me ha interesado el desarrollo del lenguaje oral y  el proceso lector y escritor y las dificultades que el alumnado encontraba en su aprendizaje, ya que son muchos los casos de alumnos y alumnas, que a pesar de la intervención no accedían con eficacia a la lectura, y por tanto tenían comprometido su éxito en la escuela, ya que la lectura es el medio que se utiliza durante todo el proceso escolar para acceder a la mayoría de los aprendizajes.

Desarrollo mi trabajo con alumnado de 2º y 3º Ciclo de PRI, con lo cual ya han realizado con mayor o menor éxito el aprendizaje de la lectura y la escritura. En la organización horaria y para intervenir con el alumnado, se organiza un grupo con los alumnos y alumnas de Dificultades de Aprendizaje por problemas en el aprendizaje de la lectura. Con este alumnado ya venía realizando una serie de actividades, que pretendían mejorar sus competencias lectoras. Evidentemente, el planteamiento no era ni preventivo, ni diagnóstico. Los materiales que hasta ese momento tomaba como referencia eran:

-          Aprendiendo a leer: Materiales de apoyo. Ediciones Aljibe. Presentaba actividades de combinación de unidades lingüísticas, de habilidades fonológicas, aspectos morfosintácticos y aspectos semánticos.

-          Becoleando. Método EOS. Con propuestas de actividades escritas similares a las trabajadas en la plataforma Leeduca.

En enero, al iniciar las clases después de las vacaciones de Navidad incorporé de forma más concreta actividades-tipo de las propuestas en el curso y en el momento en el que en el centro tuvimos acceso a la plataforma iniciamos las propuestas en MACOFÓN Y PALABREANDO. Además, complementaba con la realización de actividades de los materiales anteriormente citados, que el alumnado ya conocía y que también me parecían muy interesantes, pero ya con la “visión” de lo aprendido en el curso.

No hemos podido seguir la dinámica de la intervención diaria. Hemos trabajado 2 sesiones semanales desde el principio del curso (una de 45 minutos y otra de 20 minutos), y este es el tiempo con el que hemos contado después.

El grupo está conformado por un niño y seis niñas, de 3º, 4º, 5º y 6º de PRI. Hemos trabajado 20 sesiones, en las que hemos avanzado en la propuesta de MACOFÓN (todas las actividades de Conciencia Léxica y la mayoría de Conciencia Silábica y Conciencia Fonémica) y de PALABREANDO (seis de las actividades propuestas en el Programa de desarrollo del vocabulario).

VALORACIÓN DEL CURSO.

-          Ha sido un curso que ha planteado desde el inicio objetivos claros.

-          Personalmente me ha parecido muy práctico y un curso con aplicación en el aula.

-           Fundamentado teóricamente, con referencias a algunos autores (para quien quiera indagar un poco más).

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

-          A enfocar con más criterio las actividades que presentamos a nuestro alumnado. A indagar y trabajar de manera más ordenada los diferentes niveles de conciencia fonológica, además del vocabulario y la morfosintaxis.

-          A tomar conciencia de que la propuesta ha de ser organizada, ordenada, sistemática y constante.

-          Retomar la tarea de no descuidar ninguno de los 

       componentes de la comprensión (los conocimientos previos, memoria, inferencia e integración).

LO QUE MÁS ME HA GUSTADO.

-          Que ha resultado muy práctico.

-          Que presenta una herramienta que se puede incorporar a la dinámica del centro escolar, tanto como programa de prevención como de intervención.

-          Una vez que se conoce la plataforma y te familiarizas es muy fácil, muy intuitiva y al alumnado le gusta (además del valor añadido que tiene para ellos el uso del ordenador).

¿QUÉ MEJORARÍAS DEL CURSO?

-          Por la perspectiva en el trabajo con mi alumnado, me hubiera gustado reflexionar un poco más en torno a la intervención con alumnado que no es de Educación Infantil, sino de mayor edad, con neae.

-          Me parece que aunque hay aprendizaje y se genera conocimiento, si luego no hay posibilidad de que el centro asuma o acepte incorporarse a Leeduca, las alternativas de puesta en práctica se limitan.